Principios organizativos

Importancia de los principios organizativos en Educación Infantil.

Como ya vimos en clase con nuestra profesora Isabel, dentro de los principios organizativos que se deben tener en cuenta encontramos dos tipos: por un lado, la organización del espacio, y por otro, la organización del tiempo.

Respecto a la organización del espacio, se debe considerar ésta como un agente educativo de primer orden, ya que el medio en el que el niño/a se desenvuelve, promueve, facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en razón de los valores culturales imperantes, invita a ciertas acciones y condiciona un tipo de relación e intercambio.

Como es lógico, la actividad educativa debe descentrarse de la acción exclusiva del maestro y no puede limitarse sólo al aula y al trabajo de mesa, sino que es absolutamente imprescindible aprovechar todo tipo de espacios, interiores y exteriores. Esto razonadamente requiere planificar con intencionalidad, lejos de improvisaciones realizando un análisis continuo.

Así mismo, se debe prever que los niños dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para jugar y relacionarse con los demás, espacios para actividades que requieran una cierta concentración y espacios amplios que faciliten el movimiento. Hay que evitar las organizaciones rígidas y excesivamente especializadas.

A continuación, exponemos algunos de los criterios para una adecuada distribución espacial, según Nicole du Saussure.

De esta manera, cada una de las zonas en las que interactúan los niños han de surgir de sus necesidades afectivas,  de autonomía, de movimiento, de socialización, fisiológicas, de descubrimiento/exploración/conocimiento o sus necesidades biológicas.

        

Por otro lado, respecto a la organización del tiempo, ésta debe respetar la globalidad, evitando segmentaciones arbitrarias. Así, la organización del tiempo y de la jornada escolar con los alumnos más pequeños ha de tener como referente principal, tal y como hemos mencionado anteriormente las necesidades de los alumnos, sus características psico-evolutivas y sus intereses. 

En el Decreto 37, art 10, queda recogido lo siguiente: "La intervención educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada niño en la iniciación de la adquisición de hábitos y rutinas, atendiendo a las características de la infancia. El tiempo debe organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades biológicas de alimentación, de higiene, de descanso, de seguridad, de relación y de comunicación entre otras".

Aparte, debemos considerar que la distribución temporal, tiene que ser:
  ➽ flexible, ya que no podemos establecer horarios rígidos.
  ➽ modificable, ya que las actividades que propongamos deben adaptarse a sus intereses.
  ➽ limitada, para que no cansemos a los alumnos y alternar las actividades unas con otras.
  ➽ secuencial, rítmica y constante, ya al que interiorizar rutinas, los niños se organizan mejor en el espacio-tiempo, les da seguridad, confianza...

Así, para el niño, el tiempo está ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que toma para orientarse. Por ello, hay que delimitar muy claramente las metas pedagógicas y establecer una distribución del tiempo que sea lo más adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y objetivos.

A continuación, exponemos algunos de los criterios para una adecuada distribución temporal, entre los que destacan las necesidades biológicas de los niños, las pautas de índole social, los ritmos de actividad, evitar la uniformidad en la organización horaria respetando los ritmos individuales y dejar siempre el tiempo necesario para que nuestros alumnos jueguen.